viernes, 15 de marzo de 2013


 PROPUESTA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
GALOPANDO CON MI CABALLO DE CUENTOS
RECORRO HISTORIAS FANTÁSTICAS



Presentación

     La lectura representa una habilidad fundamental para el desarrollo comunicativo entre las personas, consigo mismo y con el mundo que le rodea. La promoción de ésta, repercute en el fortalecimiento de un ciudadano crítico en su hacer cotidiano. En el campo educativo, sirve de apoyo a otras disciplinas académicas lo que permite una interdisciplinariedad de conocimientos útiles en la creación de esquemas mentales que han de servir para la convivencia.      
     El docente es responsable de estimular en los estudiantes, la iniciativa, la originalidad, la fantasía y la cooperación mediante el trabajo en grupo, creando espacios adecuados donde se promueva la libertad para crear, innovar y jugar, en consideración a los contenidos del currículo y las necesidades del grupo, Rosieé (1991). Desde esta perspectiva, la lectura abre un espacio significativo como medio que colabora con la praxis educativa.
     Las estrategias pedagógicas representan una alternativa metodológica para el docente porque contribuyen en forma positiva a la formación académica de los niños optimizando su proceso de aprendizaje.
     Considerando lo antes expuesto, se pretende implementar la propuesta titulada  “Galopando  con mi caballo de cuentos recorro historias fantásticas”,
a fin de aplicar un conjunto se estrategias pedagógicas orientadas a  estimular la lectura en el grupo de niños de 5to grado A1 de la U.E.N Vicente Emilio Sojo.
    De acuerdo con el CBN de 5to grado (1997), el área de lengua se orienta hacia un enfoque funcional comunicativo que fomenta el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes.
La lengua se concibe no sólo como un sistema abstracto, sino también como un instrumento de comunicación que se puede usar y de hecho, seusa, para lograr objetivos variados: dialogar, investigar, informar e informarse, narrar, argumentar,... Se aspira con esto a que el alumno ponga en juego sus capacidades al descubrir e internalizar, en forma progresiva, no sólo reglas lingüísticas, sino también, imposiciones sociales de la comunidad en la que se desenvuelve. (p.19)


     Uno de los bloques que contiene el área de lengua es conocido con el nombre de interacción comunicativa oral, su propósito establecer las funciones lingüísticas escuchar y hablar, a las cuales deben ser trabajadas en todo momento de  manera integral en cada un a de las áreas, en la escuela, en el hogar y de igual forma en la comunidad. A través de actividades que faciliten el logro de la meta establecida. 


     Este bloque de contenidos ofrece una oportunidad para la recreación y el goce estético, un espacio para la evocación, la ensoñación y el transitar por un sinnúmero de mundos posibles. La función imaginativa de la literatura permite al alumno el enriquecimiento personal, el conocimiento del acervo cultural de su contexto social, la reafirmación de su identidad y el contacto con diferentes mundos lo cual favorece el desarrollo del pensamiento divergente. (p.22)

     Por su parte, el bloque comunicación, individuo y sociedad, se ocupa de atender que todos los  lenguajes y medios de comunicación se incorporen a la educación formal, como apoyo para realizar investigación y para fortificar el aprendizaje. Asimismo, al fomentar la reflexión y discusión se contribuye a la creación de criterios de análisis y selección, para adoptar una posición más crítica de los mismos, considerando los valores que se fomentan en la escuela. 
     Cada uno de los bloques anteriores se apoya en los ejes transversales del área, específicamente para esta propuesta el eje lenguaje se orienta bajo el enfoque comunicativo funcional, el cual promueve la comunicación eficaz a través del uso ajustado de la lengua. Cumpliendo con los lineamientos emanados en relación a la política educativa, a fin de lograr que los estudiantes se formen como lectores autónomos y productores de textos creativos. 
     El área de lengua es categórica, por lo que el eje transversal desarrollo del pensamiento consagra su finalidad a desarrollar las competencias y habilidades cognitivas, además de las funciones valorativas. Los procesos cognitivos encuentran un medio en la lengua para ejecutarse, desarrollando de esta forma la comprensión, el análisis, la síntesis, la reflexión y la solución de problemas, así como también, el razonamiento lógico y heurístico, así como el pensamiento creativo.

      El CBN establece contenidos sobre la lectura, para lo cual sugiere utilizar material impreso de tipo informativo y de estudio con imágenes, señales, y símbolos, y material recreativo. Se espera que éstos permitan aplicar  estrategias y recursos útiles que favorezcan la comprensión lectora.
      Otro de los bloques que resulta conveniente a la propuesta es conocido con el nombre de Literatura: el mundo de la imaginación. Este bloque permite exaltar el disfrute y la recreación como formas de aprendizaje significativo en interacción permanente con la literatura. Al estimular la creatividad y el desarrollo de la fantasía se logra la producción espontánea de textos imaginativos.

       La propuesta titulada “Galopando con mi caballo de cuentos recorro historias fantásticas” representa un agente de cambio cuya finalidad es la de mejorar el proceso de la lectura. De este modo, favorece el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los estudiantes y  facilita la interacción entre el docente y el alumno.
La propuesta está estructurada en diez (10) sesiones cuyas estrategias pedagógicas giran en torno a la comprensión de la lectura, dentro de las actividades previstas, están: (a) realizar lecturas de cuentos, fábulas, mitos, leyendas y poemas, (b) juegos, (c) dinámicas de grupos, (d) creación de textos, (e) juego de palabras, (f) armar y descifrar refranes, (g) uso de imágenes para introducir el tema, (h) la técnica de pregunta, (i) dramatizaciones, (j) sopa de letras y (K) visualizaciones. Se espera que este trabajo sirva de referente para los docentes que quieran fortalecer la lectura como un proceso clave para lograr el desarrollo integral del estudiante. Por tal motivo, es oportuno señalar que un docente creativo, es aquel que utiliza estrategias pedagógicas atractivas que contribuyen a mantener la atención de la audiencia y el logro de los objetivos establecidos.
    
Objetivos de la Propuesta

Para la propuesta “Galopando con mi caballo de cuentos recorro historias fantásticas” se plantearon los siguientes objetivos:

Objetivo General:

     Promover el cultivo de la lectura como medio que permite el desarrollo de las competencias comunicativas y el desarrollo de la fantasía de los niños del 5º grado A -1 de la U.E.N  “Vicente Emilio Sojo”.

Objetivos Específicos:
·       Aplicar estrategias pedagógicas que permitan a los niños del 5° grado   A-1 de la U.E.N  “Vicente Emilio Sojo”, el desarrollo de las competencias comunicativas.
·       Estimular a través de la lectura como estrategia pedagógica, el cultivo de la fantasía orientada al goce y al disfrute, en los niños del 5° grado   A-1 de la U.E.N  “Vicente Emilio Sojo”.
·        Impulsar un círculo de lectores como espacio para la integración de las competencias comunicativas y de la fantasía, orientadas al fortalecimiento de las relaciones sociales.
·      Inducir el uso de la lectura a través de los valores para la generación de conciencia social y ciudadana.

Estrategias Pedagógicas

     A continuación, se presentan el conjunto de actividades que se pretenden aplicar, las mismas están organizadas en diez sesiones de 45 minutos cada una y se aplicaron en el horario correspondiente a biblioteca:


Cuadro 1

Galopando con mi Caballo de Cuentos Recorro Historias Fantásticas
Sesión 1: La palabra que nos orienta

OBJETIVO

CONTENIDOS

DESARROLLO  DE LAS ACTIVIDADES















Aplicar estrategias pedagógicas que permitan el desarrollo de las competencias comunicativas









Competencias comunicativas



Expresión y comprensión oral






NICIO:  Bienvenida a los estudiantes, organizar el ambiente, realizar  dinámica  llamada El Naufragio, (Anexo A), realizar feedback de la actividad
DESARROLLO: Realizar preguntas para establecer conocimientos previos acerca del tema.
Solicitará que se reúnan en grupos para que comenten, los puntos comunes y no comunes acerca del tema.
Una vez escuchadas las descripciones grupales la maestra les entregará una lectura alusiva al cuento del arco iris (Anexo B)
La docente les pedirá que comenten lo que más les gustó del cuento, quiénes son los personajes, como se llaman, de qué trata la leyenda, qué le cambiarían a la historia, que harían si la leyenda fuese real y al final del arcoíris encontraran una olla llena con monedas de oro.
Explicará el tema (Anexo C, D y E)
Posteriormente la docente entregará hojas en blanco para que elaboren una versión distinta a la leyenda original cambiándole el final de la historia y realizando un dibujo alusivo a la  misma.
CIERRE: Expuesta en la cartelera del salón algunas de las versiones desarrolladas. Realizar cierre afectivo y cognitivo







Cuadro 2

Galopando con mi Caballo de Cuentos Recorro Historias Fantásticas
Sesión 2: Las ideas que alimentan mi fantasía

OBJETIVO

CONTENIDOS

DESARROLLO  DE LAS ACTIVIDADES








Aplicar estrategias pedagógicas que permitan el desarrollo de las competencias comunicativas


Estimular a través de la lectura como estrategia pedagógica, el cultivo de la fantasía orientada al goce y al disfrute

Generar actividades donde se aplique la mímica como técnica que permite la comunicación de ideas.












Competencias comunicativas

Expresión y comprensión oral

Los valores
.





INICIO: Se saluda a los estudiantes, organizar las mesas en semicírculo, realizar la dinámica llamada teatro de palabras, que consiste en formar unas palabras (amor, solidaridad, ira, miedo y sorpresa) a partir de un grupo de letras enumeradas se dan las instrucciones (Anexo F), al finalizar  preguntar al grupo ¿Qué les pareció la dinámica?; ¿Qué aprendizaje les deja la actividad?; ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultad encontraron?. Preguntar al grupo el significado de las palabras, con la ayuda de los propios alumnos. Entregar una hoja para que coloquen las palabras trabajadas y su significado (Anexo G).  

DESARROLLO: Seguidamente dar  instrucciones de la actividad y entregar a cada estudiante una hoja (Anexo G) para que construyan dos oraciones con cada palabra trabajada.  Posteriormente se le pedirá al grupo que construyan una historia fantástica donde incorporen todas las palabras aprendidas. Al terminar  deben leer de forma voluntaria su producción . Explicar   que son  los valores y la importancia de ellos (Anexo H).

CIERRE:  Leer  el cuento el Cocuyo y la Mora. (Anexo I).  Cierre cognitivo  y cierre afectivo.

PUBLICACIÓN EN CONSTRUCCIÓN